Можливості системи управління навчанням Moodle для організації командної роботи студентів
Section outline
-
-
Коваль Т.І., Бесклінська О.П.
Київський національний лінгвістичний університет
Можливості системи управління навчанням Moodle для організації командної роботи студентів
У Київському національному лінгвістичному університеті за останні роки здійснено значні кроки щодо формування цифрового освітнього середовища університету та введення в освітні плани майбутніх учителів іноземних мов ряду нормативних та вибіркових навчальних дисциплін, що мають за мету формування та розвиток у них цифрової компетентності. Студенти вивчають такі дисципліни як «Інформаційно-цифрові технології в освітньому процесі», «Цифровізація освітнього процесу: етапи становлення, сучасні технології, штучний інтелект», «Засоби та технології дистанційного навчання», «Сучасні технології навчання іноземних мов» та ін.
Мета статті: розглянути можливості використання платформи Moodle для організації роботи в освітньому процесі, важливість цифрових технологій та командної роботи студентів, представити функції платформи для поліпшення комунікації між учасниками.
У навчальному процесі в університеті широко використовуються дві програми, а саме Moodle та Microsoft Teams (MS Teams). Обидві програми мають інструменти для командної роботи, які можна використовувати у режимі реального часу. Moodle зосереджується на управлінні навчальним процесом, забезпечуючи різноманітні ресурси для студентів. Microsoft Teams акцентує на комунікації між учасниками, пропонуючи ефективні інструменти для співпраці. Кожна з платформ має свої переваги: Moodle зосереджений на контенті, а Teams на взаємодії та комунікації. Поєднання Moodle та Teams підвищує взаємодію між студентами та викладачами через різноманітні комунікаційні інструменти. Використання обох платформ сприяє ефективності навчання завдяки інтерактивним ресурсам та матеріалам. Синтез платформ забезпечує зручність в організації командної роботи, полегшуючи спільну діяльність над проєктами.
Платформа Moodle є потужним інструментом для організації навчального процесу, який чудово підходить як для індивідуальної, так і для командної роботи зі студентами. Так, для індивідуальної роботи викладачі можуть створювати індивідуальні навчальні плани для кожного студента, налаштовувати контент відповідно до його потреб, студенти можуть вести особисті навчальні щоденники та брати участь у дискусіях, виконувати тести та завдання з автоматичним аналізом відповіді, що значно спрощує процес перевірки, викладачі можуть розміщувати для самостійного навчання студентів різні ресурси (відео, подкасти та інтерактивні елементи). Для командної (групової) роботи Moodle дає можливість студентам працювати над спільними проєктами з можливістю коментування та оцінювання один одного. Використовуючи інтеграцію з Teams, Zoom, BigBlueButton проводити відеоконференції та онлайн-чати. Діяльність Wiki дозволяє студентам спільно працювати над текстами, доповнювати інформацію та переглядати внески один одного. Для зацікавлення і стимулювання роботи студентів можна додавати елементи гейміфікації, використовуючи бейджі, рейтинги, різні квести.
Для забезпечення ефективної командної роботи студентів важливо чітко визначити постановку цілей та завдань. Кожен член команди повинен розуміти, що саме від нього очікується і які результати потрібно досягти. Це допомагає уникнути непорозумінь і забезпечує злагоджену роботу. Ефективність команди залежить від рівня комунікації між її членами. Відкрите спілкування сприяє обміну ідеями, вирішенню конфліктних ситуацій та прийняттю колективних рішень. Важливим є розподіл ролей і хто за що відповідає. Кожен член команди повинен мати чітко визначену роль, яка відповідає його навичкам і компетенціям. Це дозволяє максимально ефективно використовувати ресурси команди. Також, мотивація і залученість членів команди грають важливу роль. Коли студенти зацікавлені в досягненні спільної мети, вони працюють з більшим ефектом і ентузіазмом. Нарешті, ефективність команди залежить від здатності адаптуватися до змін і розв'язувати проблеми. Гнучкість і креативність допомагають команді долати труднощі та знаходити оптимальні рішення.
Основні принципи командної роботи включають кілька ключових аспектів, а саме:
- Психологічний комфорт. Кожен член команди повинен почувати себе спокійно, не боятись робити помилки і запитувати поради у викладача і інших членів команди.
- Довіра між членами команди, що сприяє відкрито говорити про проблеми та обговорювати речі, які не влаштовують інших членів команди.
- Чітке усвідомлення цілей та ролей. Член команди повинен розуміти свою ціль та роль, а також спільну мету команди.
- Конфліктні ситуації. Якщо виникають конфлікти, важливо підходити до них з розумінням: використовувати дипломатичні інструменти, знаходити точки перетину думок.
- Колективне виконання завдань. Команда повинна працювати разом для досягнення спільних цілей.
- Отримання нових знань. Постійне навчання та розвиток є важливими для ефективної роботи команди.
Мoodle підтримує організацію групових проектів, де студенти спільно працюють над завданнями, що сприяє їхньому навчанню. Студенти можуть виконувати групові завдання, що покращує їхню здатність працювати в команді та підвищує якість навчання. Форуми Moodle дозволяють студентам брати участь у дискусіях, що розвиває їхнє критичне мислення та командний дух.
В Moodle доступні різноманітні інструменти для командної роботи, які допомагають покращити співпрацю та ефективність роботи команди (форуми, чати, вікі, глосарії, завдання, анкети, блоги, семінар).
В рамках дослідження організації командної роботи студентів з використанням можливостей системи управління навчанням Moodle проводився експеримент з чотирма академічними групами першого курсу спеціальності 014 Середня освіта, за освітньої програмою «Іноземні мови та літератури, методика навчання іноземних мов і зарубіжної літератури (англійська мова і друга західноєвропейська мова). У такий спосіб організоване навчання має на меті як підготувати студентів до проходження педагогічної практики в закладах освіти, написання кваліфікаційних робіт з педагогіки та методики навчання ІМ і культур, так і до майбутньої професійної діяльності на педагогічній ниві. Тому тематика змісту розроблених студентами тренувальних курсів передбачала використання засобів синхронної та асинхронної комунікації з метою організації освітнього процесу з ІМ, із сервісами мережі Інтернет задля створення цифрового контенту з використанням можливостей системи управління навчанням Moodle.
З метою надання студентам можливості побути розробником навчального курсу, у системі Moodle в рамках навчальної дисципліни «Інформаційно-цифрові технології в освітньому процесі» проводиться експеримент, який полягає у тому, що кожна академічна група розробляє невеликій курс за певною тематикою, яку кожна група обирає самостійно. В рамках цих курсів студентам надаються права викладача, де кожний студент розробляє один модуль з наповненням:
- виклад теоретичного матеріалу у вигляді PDF або MSWord файлу, презентації;
- посилання на зовнішній ресурс за відповідною тематикою: сайти, вправи в LearningApps, Wordwall, H5P, відео та інші;
- книга, глосарій, анкета, опитування;
- тест (попередньо створивши декілька тестових завдань у банку питань).
Рис. 1. Приклад ресурсу "Книга".
Студенти розробили багато цікавих тестових питань різного типу.
Рис. 2. Приклад тестового питання "Перетягування на картинку".
Після наповнення тренувальних курсів вмістом, проведено кількісне порівняння наявних ресурсів і діяльностей у кожному модулі, що розмістили студенти. Підраховано скільки розміщено файлів, нотаток, посилань на зовнішні ресурси, кількість розроблених тестових питань та інше. Обчислено загальну кількість всіх ресурсів і діяльностей.
Рис. 3. Порівняльний графік наповнення тренувальних курсів студентами різних груп.
Рис. 4. Загальна кількість всіх ресурсів і діяльностей.
Для якісної оцінки розроблених студентами модулів було обрано діяльність Семінар (Workshop activity). Семінар є ефективним інструментом для командної роботи, його можна використовувати для взаємооцінювання та активного навчання. Ця діяльність розвиває критичне мислення та навички оцінювання інших студентів. Студенти навчаються оцінювати роботи одне одного, що стимулює аналітичне мислення. Семінар заохочує студентів бути активними учасниками процесу, а не просто пасивними слухачами. Взаємооцінювання сприяє кращій комунікації між учасниками та розвитку співпраці. Студент отримує не лише оцінку викладача, а й коментарі та бал від колег. Moodle дозволяє налаштувати шкали оцінювання, вагу самостійної роботи та оцінки від інших. Недоліками є складність у налаштуванні, багато етапів, параметрів та умов, суб’єктивність оцінювання, через те, що студенти можуть оцінювати необ’єктивно (упереджено або поверхнево). Для проведення семінару потрібно більше часу, тому, що семінар проходить у кілька етапів: подання, оцінювання, отримання зворотного зв’язку - що вимагає часу як від студентів, так і від викладача. Якщо не всі учасники вчасно виконують завдання, це порушує логіку процесу (наприклад, якщо хтось не подав роботу, то інші не можуть її оцінити). Ефективність семінару залежить від якості завдання - не кожну тему легко адаптувати під взаємооцінювання.
Студентам кожної академічної групи було поставлено завдання зробити звіт про наповнення модуля, який вони розробляли, оцінити й перевірити роботу компонентів модулів інших студентів своєї групи. Було запропоновано критерії оцінювання, призначено дедлайни. Експеримент показав, що не всі студенти готові до командної роботи: дехто не надіслав свою роботу або не переглянув роботи інших студентів, хоча, в цілому, студентам сподобалось побути у ролі викладача.
Рис. 5. Оцінки за семінар.
За результатами проведених досліджень можна зробити такі висновки. 1. Командна робота студентів під керівництвом викладача допомагає студентам розвивати навички співпраці та комунікації, що є важливими для їх майбутньої професійної діяльності. 2. Використання платформи Moodle для організації командної роботи студентів сприяє підвищенню ефективності навчального процесу та розвитку цифрових компетенцій. 3. Інтеграція Moodle з іншими платформами, такими як Microsoft Teams, забезпечує зручність в організації командної роботи та полегшує спільну діяльність над проєктами.